Modalidades de intervención
docente.
Variante del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Al realizar las planeaciones se deben
de tomar en cuenta las características del grupo, las necesidades de cada uno,
los contenidos de aprendizaje y las habilidades de cada educador, no es posible
aplicar un modelo único de enseñanza y esperar a que todos los propósitos de la
educación preescolar puedan ser favorecidos, esto se debe a la diversidad de
los grupos.
El aplicar las modalidades de
intervención, permitira, establecer métodos didácticos flexibles, diversidad de
situaciones de aprendizaje y una organización en la tarea educativa.
Unidad didáctica
Característica principal: La unidad didáctica
es un recorte de la realidad.
Como docentes:
Se deben buscar aquellos aspectos de la
vida diaria que son evidentes, para los adultos pero representan verdaderos
retos para los niños.
Ofrecer oportunidades para que puedan
ver lo conocido con otros ojos.
Movilizar el interés de los niños,
respecto a lo que pretendemos convertir en objeto de enseñanza.
Partir de los conocimientos previos de
los niños.
¿CÓMO SELECCIONAR
LOS CONTENIDOS?
Los contenidos
brindan herramientas para conocer el ambiente (recorte)
En preescolar, el
eje de trabajo es el conocimiento del ambiente y no los contenidos de cada área
(diferencia de otros niveles).
Los contenidos de
cada campo son herramientas para conocer el ambiente.
¿Cómo hacerlo?
©
En relación a las N.B.
de A. Diagnóstico
© Delimitamos qué competencias es
necesario desarrollar o fortalecer.
© Seleccionamos el recorte
© Elaboramos UN itinerario que ofrezca
oportunidades para que los niños pongan en juego esas competencias
© No olvidar que los contenidos que se
trabajen resulten funcionales para conocer esa parte del contexto.
© Realizar otras propuestas no vinculadas
con el recorte cuando no permite un trabajo fluido.
© Elementos de la unidad:
1. Título.
2. Propósitos
3. Competencia general.
4. Tiempo.
5. Espacio.
6.
Recursos Materiales.
7. Situación didáctica.
8. Itinerario.
9. Otros campos de formación que se
favorecen.
10.
Evaluación.
Taller.
Principal
característica: Es la forma de organizar el trabajo que permite articular propuestas,
actividades que giran alrededor de una disciplina o área en particular o en
torno a contenidos de diversas disciplinas o áreas (tiene un estilo directivo)
© Justificación.
© Competencia general.
© Estrategia.
© Recursos.
© Tiempo.
© Espacio.
© Secuencia didáctica.
© Se organiza por sesiones.
© Otros campos que se favorecen.
© Evaluación
Proyectos
de trabajo.
Principales
características: Es organizar el trabajo a partir de un hecho o situación problemática,
que despierta el interés, curiosidad o perplejidad de los pequeños.
Propiciar que los
niños aproximen sus concepciones al saber científico, partiendo de la
resolución de problemas prácticos.
Investigar la
realidad, resolver problemas cotidianos, reconocer las diferentes versiones de
un hecho, buscar explicaciones y plantearse hipótesis
© Los proyectos por su naturaleza, ya que
se construyen a partir del interés y del sentido que le den los niños la
secuencia de trabajo se tomará en forma de propuesta y se irá adaptando de
acuerdo a la manera en la que vayan fluyendo las actividades.
© Los elementos imprescindibles serán la
competencia general y la evaluación, las competencias favorecidas y la
situación didáctica se desglosará al final del proyecto.
Rincones de actividad.
Principales características: Es la organización
por equipos de trabajo simultáneo, que permite ofrecer diferentes alternativas
a los niños.
Mejorar las
condiciones que hacen posible la participación activa del niño, en la
construcción de sus conocimientos.
Atender a las
necesidades básicas de aprendizaje de los niños, así como a la diversidad de
intereses.
© Nombre de cada rincón.
© Campo general.
© Estrategia.
© Recursos.
© Tiempo.
© Espacio.
© Situación didáctica.
© Organización general.
© Otros campos que se favorecen.
©
Evaluación.
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