CAMPOS FORMATIVOS

Campo	Lenguaje y Comunicación
Enfoque	Comunicativo y funcional a través del lenguaje aplicado en prácticas sociales
Aspectos Lenguaje oral Lenguaje escrito	Competencias *Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral *Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. *Escucha y cuenta relatos literario que forman parte de la tradición oral. *Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura *Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, identifica para que sirven. *Expresa gráficamente la idea que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. *Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
Estándares Curriculares	Procesos de lectura e interpretación de textos Producción de textos escritos Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje Actitudes hacia el lenguaje
Procesos de aprendizaje	Al 1 año asocian sonidos y significados, aunque no puedan producir lenguaje. Aprenden sonidos y la estructuración del lenguaje (pragmática del lenguaje como: tomar turnos, diferencia entre preguntas y exigencias), pronuncian palabras aisladas que se refieren a objetos concretos de su mundo.(los adultos así las consideran y las relacionan.) Las expresiones de 2 palabras aparecen a los 18 meses, la combinación de estas dos palabras indican que el niño esta concentrándose en el significado (semántica) y no en la estructura. (sintaxis) 1 a 3 años de edad. Reciben información específica destinada a ellos, como cuando alguien les lee un cuento. Información obtenida a través de su participación en actos sociales donde está involucrado el leer o escribir. Pensamiento reflexivo. Organización. Producción y representación de ideas y uso de dibujos o marcas. Etapa de una y dos palabras. El niño se comunica antes de aprender su primera palabra, pues emiten vocalizaciones, cambian de tono y volumen para expresarse. Etapa de muchas palabras. Los niños aprenden primero un reducido número de palabras, luego las combinan en expresiones de dos términos, después producen expresiones de varias palabras a gran velocidad con mucha variedad y poca regularidad. 2 años 8 meses el niño aprende más palabras y funciones y las combina con tanta rapidez que comienza a generar expresiones complejas. Emlia Ferreiro. ‘’Reflexiones sobre la alfabetización’’, Cortez Editora, 1995.
Papel docente	En el proceso del habla de niño el docente debe enriquecer primeramente el habla desarrollando capacidades cognitivas mediante la participación sistemática en actividades diversas, brindando oportunidades para que incorpore su lenguaje materno al descontextualizado. Fomentar la imaginación y la creatividad, para que reflexionen, organicen, realicen producciones y representaciones de ideas así se irán centrando en el proceso de escribir.
Papel Alumno	Exprese sus sentimientos y emociones, adquieran una gama de palabras nuevas de sus pares y comprenda la importancia de escuchar en todo momento.
Espacios y Recursos	Aula, ambiente, rincones de lectura, biblioteca, material audiovisual, material didáctico, libros, revistas.
Propuestas de Aprendizaje	Describe personas, objetos, etc. Dialoga para resolver conflictos. Identifica personas que se comunican con lenguas distintas a la suya. Selecciona textos de acuerdo con sus intereses.

Campo	Exploración y Conocimiento del Mundo
Enfoque	Pensamiento reflexivo
Aspectos Mundo Natural Cultura y Vida Social	Competencias *Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. *Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. *Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. *Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. *Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. *Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. *Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. *Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. *Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Estándares Curriculares	Conocimiento científico Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología Habilidades asociadas a la ciencia Actitudes asociadas a la ciencia
Procesos de aprendizaje	El niño repite esquemas conocidos de acciones y del uso de los objetos.  Edad inicial: Complejizan su mirada sobre el mundo natural y social, desarrollan actitudes individuales, inicio de duda y critica, elaboración de hipótesis y conclusiones y potencializan su curiosidad. Es importante que el niño tenga oportunidad de explorar, ya que a la edad de 5 años son demasiados curiosos. Los niños estudian su mundo, ciencias naturales, ciencias físicas ciencias de la tierra: A partir de  los 4 años: Platean preguntas, Investigan, Organizan sus pensamientos, Reflexionan y hacen generalizaciones, comunican ideas con otros y se plantean un reto. Es importante que el niño tenga oportunidad de explorar, ya que a la edad de 5 años son demasiados curiosos, les gusta inventar sus propias explicaciones. Esto les ayuda a darle sentido a las cosas que apenas empiezan a entender. Teorías constructivistas del juego según Piaget: PRIMERA ETAPA- PRÁCTICA O JUEGO FUNCIONAL, SEGUNDA ETAPA – JUEGO SIMBÓLICO, ETAPA FINAL – JUEGOS CON REGLAS. La ciencia en los primeros años busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los niños acerca de la física y de la biología, busca que los niños desarrollen conocimientos, desarrollar el diálogo, conversaciones, lenguaje y realizan cuestionamientos de lo que sucede y el porqué de las cosas. El juego al aire libre proporciona una gran cantidad de oportunidades para hacer objetos con movimiento y para experimentar con fuerzas. Los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad utilizando un modo similar al que utilizan los científicos. TONUCCI Francesco, “El mundo y la ciencia” anexo 1
Papel docente	Ayudar a los niños a darse cuenta de que ellos saben, pueden construir teorías, aplicarlas y modificarlas.  Es importante buscar nuevas estrategias para motivar al niño a aprender, al formular preguntas es necesario centrarlos en que busquen sus soluciones a diversas situaciones, inculcar la curiosidad, la observación, exploración, permitiendo contacto con su medio en el que se desenvuelve.
Papel Alumno	Aprender a respetar las diferentes culturas, argumentar lo explorado, comprender el trabajo en colaboración, así crear situaciones mentales.
Espacios y Recursos	En patio cívico, jardín, parque, su comunidad, objetos que tengan a su alcance como piedras, arena, juguetes, también es importante reconocer el beneficio y los recursos que nos brinda nuestro medio ambiente.
Propuestas de Aprendizaje	Manipula y examina objetos del medio natural. Recolecta e identifica características de objetos o procesos que analiza. Indaga de su historia personal y familiar. Reconoce los recursos tecnológicos.

Campo	Desarrollo Personal y Social
Enfoque	Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales
Aspectos Identidad Personal Cultura y Vida Social	Competencias *Reconoce sus  cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necedades de os otros. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas, y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. *Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y el mismo derecho, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
Procesos de aprendizaje	Entre el nacimiento y los 6 años los niños hacen más eficiente el autocontrol aplicando congruentemente reglas de conducta, mantenerse tranquilos y esperar su turno. Al término del 1 año los infantes son altamente sensibles a las claves emocionales de otras personas, sobre todo en circunstancias amenazadoras. Jack .Shonkoff y Deborah A. Phillips, El desarrollo de la regulación personal en Curso de formación y actualización para el personal docente de educación preescolar, Volumen 1.  Pp. 73- Los niños recién nacidos son buenos para reconocer pero necesitan ayuda con la regulación. La regulación durante las primeras etapas del desarrollo está profundamente arraigada en las relaciones del niño con otras personas vinculadas entre padres e hijos. En edades tempranas comienzan a comprender como una persona puede experimentar en forma simultánea emociones múltiples. A finales del segundo y tercer año comienzan a llamarse “yo” y “mi” afirmando sensaciones de capacidad e independencia. Las niñas y los niños desde edad temprana desarrollan la capacidad de percibir e interpretar las intenciones, los estados emocionales de los otros y actuar en consecuencia. Las niñas y los niños ingresan a preescolar con aprendizaje sociales influidos por las características particulares de su familia. Las niñas y los niños de tres años tienen mayor dificultad para integrarse a un medio nuevo y las diferencias individuales tienen más variación en tanto menor es su edad. Programas de estudio 2011 Guía para la educadora,  Desarrollo personal y social. Pág., 74-76 En la etapa del preescolar el niño que no se siente seguro, no se desarrolla normalmente en el terreno social y como consecuencia puede afectar en lo intelectual. A los 5 años quieren ser buenos, complacer a los adultos, obedecen y se conforman.
Papel docente	Inculcar el respeto a su origen socioeconómico, intereses, superación ycondiciones de vid, culturales a sus alumnos, fomentar la importancia del trabajo en colaboración y reconocer las capacidades de cada niño.
Papel Alumno	Reconocer que es un individuo con capacidades diferentes,  tengan su propio autoconcepto, autoestima y obtenga relaciones interpersonales favorables con los demás.
Espacios y Recursos	Aula, patio cívico, jardín, arenero, en parejas, equipos e individual.
Propuestas de Aprendizaje	Identifica que las niñas (os) pueden realizar tareas similares. Examina que le parece justo e injusto. Muestra disposición al interactuar con sus compañeros. Controla conductas agresivas.

Campo	Pensamiento Matemático
Enfoque	Resolución de problemas
Aspectos Número Forma, Espacio y Medida	Competencias *Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. *Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. *Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. *Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. *Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. *Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características*Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Estándares Curriculares	Sentido numérico Forma, espacio y medida Manejo de la información Actitud hacia el estudio de las matemáticas
Procesos de aprendizaje	Cuanto menor es el niño, menor es el conjunto de problemas que tiene posibilidad de resolver. Los niños en edad preescolar pueden resolver con facilidad muchos problemas completamente fuera del alcance del pequeño de un año. S. Thornton, Por qué es interesante la resolución infantil de problemas.El niño, entre 3 y 4 años utiliza expresiones relacionadas con la medida como “está muy lejos, es más alto, tienen más, aquello es liviano, estávacío, estámás lleno etc.” Hacia los 5 años los niños pueden llegar a hacer con rapidez comparaciones precisas entre magnitudes de números seguidos, como el 8 y el 9 porque están familiarizados con las relaciones de sucesión numérica. A los 18 meses los niños empiezan a contar oralmente de 1 en 1, a los 2 años pueden contar (1,2) pero luego empiezan a omitir términos. Hacia los 4 o 5 años de edad los niños ya no necesitan contar desde el 1 para responder de manera coherente  y automática preguntas relativas a números seguida, al menos hasta cerca del 18. Anexo 3 Y 4 Medición, Espacio y forma (Fragmentos) Susan Perry Smith Correspondencia 1 a 1: Empleado desde los 3 años. Unicidad: Este principio se podrá desarrollar inmediatamente después de la correspondencia 1 a 1 La medición involucra la asignación de números  de unidades a cantidades físicas o no físicas. La observación completa de longitud y área puede no ocurrir hasta que el niño tiene 8 o 8años y medio.Mientras que la medición del volumen ocurre en etapas de los 7 a los 11 años. La comprensión inicial de la geometría en un niño ocurre como un conocimiento físico del espacio. Los niños pequeños aprenden a diferenciar una forma de otra al manipular objetos Las figuras espaciales se enseñan primero, porque se encuentran en el medio ambiente. Para los 6 o 7 años los niños pueden dibujar todas las figuras planas incluyendo el rombo.
Papel docente	Desarrolle diversas situaciones donde implique un proceso continuo del principio de conteo, partiendo de experiencias vividas y relacionaras con diversas actividades.
Papel Alumno	Reconocer los usos del número en su vida, dominar el conteo, aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir igualar y comparar  reflexión de la ubicación espacial.
Espacios y Recursos	Aula, jardín, fichas, monedas, cualquier tipo de material disponible, calendarios, etc.
Propuestas de Aprendizaje	Compara colecciones. Comprende problemas numéricos. Recopila datos cualitativos y cuantitativos. Elabora croquis sencillos y los interpreta.